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起止时间:2020-10-12到2020-11-10
更新状态:已完结
一、系统化学习讨论式教学 第一单元测试
1、 讨论式教学在20世纪30年代被倡导系统性用于课堂教学，主要原因是：
A:讨论式教学比较简单
B:讨论式教学变成了一个学术概念
C:这种教学方法体现了民主价值
D:多学科应用这种教学方法
答案: 这种教学方法体现了民主价值
2、 下列哪个问题最符合以态度转变为目的的讨论？
A:什么是“蝴蝶效应”？
B:玉米和水稻哪个营养价值高？
C:为什么说“只有中国特色社会主义才能发展中国”？
D:经济全球化有什么利与弊？
答案: 为什么说“只有中国特色社会主义才能发展中国”？
3、 “两个披萨”原则是指：
A:一个团队中的人数要尽可能多
B:每个团队都需要产出足够的“披萨”
C:在一个团队中，大家要学会分享披萨
D:在一个团队中，如果两个披萨不足以喂饱每一个人,那么这个团队可能就显得太大了
答案: 在一个团队中，如果两个披萨不足以喂饱每一个人,那么这个团队可能就显得太大了
4、 小组内的角色扮演中，哪一个角色的作用是帮助小组的思考处于检测之中，帮助讨论参与者拓宽可解释的范围？
A:刺头
B:法官
C:向导
D:汇报人
答案: 刺头
5、 下列哪项策略可以限制学生发言？
A:不跟“特别积极”的学生有眼神接触
B:用“慢慢说、深呼吸、放松点”这样的语句“宽慰”学生
C:把学生发言的关键词写在黑板上
D:多批评学生
答案: 不跟“特别积极”的学生有眼神接触
6、 快速回答和课堂讨论有什么区别？
A:快速回答比课堂讨论更有效。
B:在快速回答中，老师引导和发起每一轮的互动，学生的回答通常很简短；在课堂讨论中，老师刻意让学生掌控会话的节奏。
C:快速回答主要是对学生记忆水平的考验，而课堂讨论则是指向更高层次的思维目标。
D:课堂讨论的目的性比快速回答更强。
答案: 在快速回答中，老师引导和发起每一轮的互动，学生的回答通常很简短；在课堂讨论中，老师刻意让学生掌控会话的节奏。;
快速回答主要是对学生记忆水平的考验，而课堂讨论则是指向更高层次的思维目标。
7、 评价好的讨论的标准有哪些？
A:具有明确的目的，讨论问题聚焦。
B:能够提高学生参与的层次
C:根据不同的班级规模合理应用组织技巧
D:学生说得多
答案: 具有明确的目的，讨论问题聚焦。;
能够提高学生参与的层次;
根据不同的班级规模合理应用组织技巧
8、 本单元介绍了哪几种讨论问题？
A:事实性问题
B:解释性问题
C:评价性问题
D:程序性问题
答案: 事实性问题;
解释性问题;
评价性问题
9、 设立讨论基本问题集的原则有哪些？
A:基本问题集中的问题数量在6-8个左右，三种问题的数量分别为2，3-5，1，以解释性问题为主。
B:问题表述应清晰具体，一个问题仅针对一个知识点或者同一个知识点的不同方面。
C:所有问题考察的内容应尽可能涵盖当节课的相关知识点。
D:解释性问题可以引用学习资料中相关内容，导引学生从事实出发。
答案: 基本问题集中的问题数量在6-8个左右，三种问题的数量分别为2，3-5，1，以解释性问题为主。;
问题表述应清晰具体，一个问题仅针对一个知识点或者同一个知识点的不同方面。;
所有问题考察的内容应尽可能涵盖当节课的相关知识点。;
解释性问题可以引用学习资料中相关内容，导引学生从事实出发。
10、 “领结模型”中包含哪几种类型的讨论？
A:框架型讨论
B:概念型讨论
C:应用型讨论
D:综合型讨论
答案: 框架型讨论;
概念型讨论;
应用型讨论
11、 “旋转舞台”讨论活动中的必备辅助工具有哪些？
A:大白纸
B:马克笔
C:多媒体工具
D:话筒
答案: 大白纸;
马克笔
12、 评估学生讨论的效果可以从哪几方面进行？
A:表达意愿
B:学生间互动
C:内容知识
D:思维技能
答案: 表达意愿;
学生间互动;
内容知识;
思维技能
13、 讨论应该尽可能达成一致的观点，以帮助学生学习知识。
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：讨论可以产生分歧
14、 快速回答主要考验学生的记忆水平，课堂讨论指向更高层次的思维目标。
A:正确
B:错误
答案: 正确
15、 概念型讨论更加注重讨论主题的联系性，即概念之间有何异同、如何相互影响等。
A:正确
B:错误
答案: 正确
16、 “末位发言规则”用以迫使不爱说话的学生发言。
A:正确
B:错误
答案: 错误
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