科学教学论(伊犁师范大学)mooc慕课答案2026年版满分测试WYC

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起止时间:2020-02-23到2020-06-28
更新状态:已完结

第五章 科教教学设计与基本技能 单元测验

1、 以下关于科学本质论述正确的是

A:世界是可以被理解的
B:科学知识是不可改变的
C:科学知识很容易就可推翻
D:科学可以提供所有问题的完整解答
答案: 世界是可以被理解的

2、 以下关于科学本质论述错误的是

A:科学知识很容易就可以推翻
B:世界是可以被理解的
C:科学知识是可以改变的
D:科学无法提供所有问题的完整解答
答案: 科学知识很容易就可以推翻

3、 合理用脑的论述错误的是

A:通宵熬夜
B:适量运动
C:艺术浸润
D:均衡饮食
答案: 通宵熬夜

4、 大脑需要充分的休息，是因为

A:脑是具有内在节律的自然生命体
B:脑呈现出遗传和环境作用的差异
C:脑同时对整体和局部进行加工
D:脑的运作是有意识和无意识的结合
答案: 脑是具有内在节律的自然生命体

5、 在教学中导课时常应用设置问题情境激疑，激发学生的学习动机。从试误学习理论的角度分析，属于以下哪一个

A:准备律
B:近因律
C:练习律
D:效果率
答案: 准备律

6、 在教学中帮助个体体验成功是基于大脑的哪一个特点

A:脑的认知与情感渗透并交互作用
B:脑对事物意义探寻具有生存功能
C:脑是具有内在节律的自然生命体
D:脑同时对整体和局部进行加工
答案: 脑的认知与情感渗透并交互作用

7、 在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快

A:频因律
B:近因律
C:准备律
D:练习律
E:效果律
答案: 频因律

8、 学习过程中学生要处于“饥饿状态”，要具有学习的动机。比如在教学中导课时常应用设置问题情境激疑，激发学生的学习动机。

A:准备律
B:练习律
C:效果律
D:近因律
答案: 准备律

9、 某一行为之后伴随着厌恶刺激的出现

A:正惩罚
B:负惩罚
C:正强化
D:负强化
答案: 正惩罚

10、 某一行为之后伴随着厌恶刺激的解除

A:负强化
B:正强化
C:正惩罚
D:负惩罚
答案: 负强化

11、 可以用“刺激-反应-强化”来概括的理论是

A:行为主义理论
B:认知主义理论
C:人本主义理论
D:建构主义理论
答案: 行为主义理论

12、 学习按照复杂程度分为8个层级，依次是

A:“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
B:“信号学习”- “动作链锁”-“刺激-反应学习”- “言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
C:“刺激-反应学习”-“信号学习”- “动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
D:“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”- “辨别学习”-“言语联想”- “概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
答案: “信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”

13、 支架式教学模式的一般程序是

A:进入情景-搭建支架-自主探索-协作学习-教学评价
B:进入情景-自主探索-搭建支架-协作学习-教学评价
C:自主探索-进入情景-搭建支架-协作学习-教学评价
D:进入情景-自主探索-协作学习-搭建支架-教学评价
E:进入情景-搭建支架-自主探索-协作学习-教学评价
答案: 进入情景-搭建支架-自主探索-协作学习-教学评价

14、 抛锚式教学模式的一般程序是

A:创设情境确定问题-自主学习尝试解决-小组交流协作学习-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
B:创自主学习尝试解决-设情境确定问题-小组交流协作学习-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
C:创设情境确定问题-小组交流协作学习-自主学习尝试解决-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
D:创设情境确定问题-自主学习尝试解决-师生交互评价矫正-小组交流协作学习-强化训练巩固提高
E:创设情境确定问题小组交流协作学习–自主学习尝试解决-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
答案: 创设情境确定问题-自主学习尝试解决-小组交流协作学习-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高

15、 著名的动物学家珍妮·古道尔，二十多岁时前往非洲的原始森林，在黑猩猩群进行了长达三十多年持久不懈的观察研究工作，并写下《黑猩猩在召唤》一书。请问珍妮在整个研究过程中所主要采用的观察类型是哪一种？

A:自然情境观察
B:系列观察
C: 定量观察
D:实验观察
答案: 自然情境观察

16、 科学教学设计的基本程序错误的是

A:以学生为中心
B: 以综合素质培养为中心
C:以基本技能训练为中心
D:以学科知识的重难点为中心
答案: 以学科知识的重难点为中心

17、 在讲解有丝分裂的过程中，教师板书如下：属于两消两现一散乱，丝牵点于赤道板，点裂姐妹分两边，两消两现新壁建。

A:韵律式
B:结构式
C:图示式
D:提纲式
答案: 韵律式

18、 教师在某章节的教学中出现了许多概念，有并列概念、对立概念、近似的概念等，此时比较适合的课堂结束方式是

A:比较异同
B:系统归纳
C:领悟主题
D:集中小结
答案: 比较异同

19、 要求学生理解提问的内容，用自己的话对事实、事件进行描述，并能掌握中心思想，抓住问题本质的一种提问。这一种提问方法属于

A:理解提问
B:运用提问
C:评价提问
D:回忆提问
答案: 理解提问

20、 在学习抗生素知识时，教师采用以下的方式引入，“大家感冒的时候，为什么有些时候需要打点滴有些时候不需要，从而引出抗生素不是对所有感冒起作用的。”这样的引入方式属于

A:经验导入
B:直接导入
C:实验导入
D:旧知识导入
答案: 经验导入

21、 关于科学本质论述正确的是

A:科学活动讲求证据
B:科学知识是逻辑与想象的结合体
C:科学代表着权威
D:科学活动可以用来解释与预测
答案: 科学活动讲求证据;
科学知识是逻辑与想象的结合体;
科学活动可以用来解释与预测

22、 提高学生对科学本质的理解包括

A:关注科学史哲
B:体现STS理念
C:运用社会性科学议题
D:强调科学探究
E:重视知识构建
F:加强合作学习
答案: 关注科学史哲;
体现STS理念;
运用社会性科学议题;
强调科学探究;
重视知识构建;