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起止时间:2020-02-24到2020-07-30
更新状态:已完结
第一章 教育哲学学理 第一章 单元测验
1、 教育哲学是（ ）的交叉学科。
A:哲学与教育学
B:哲学与科学
C:哲学与社会学
D:哲学与人类学
答案: 哲学与教育学
2、 英国教育家斯宾塞1861年发表（ ），首次明确从科学角度研究教育中的知识的价值，提出“最有价值的知识是科学”的著名命题。
A:《教育价值论》
B:《教育社会学》
C:《教育哲学》
D:《论教育》
答案: 《论教育》
3、 教育哲学的研究对象是（ ）。
A:教育中介
B:教育者和受教育者
C:教育思想
D:教育实践
答案: 教育思想
4、 1848年德国哲学家、教育家（ ）发表《教育学体系》一书，后来被译成英文，书名改为《教育哲学》，这被视为最早的教育哲学著作。
A:那托普
B:罗森克兰兹
C:霍恩
D:布莱克特
答案: 罗森克兰兹
5、 教育哲学的方法是（ ）。
A:反思
B:实践
C:提问
D:经验
答案: 反思
6、 教育哲学的任务是（ ）。
A:常识反思
B:实践反思
C:前提反思
D:科学反思
答案: 前提反思
7、 1916年美国教育家杜威发表《民主主义与教育》，副标题为“教育哲学导论”，提出（ ），建立了比较完整的教育哲学体系。
A:“教育是经验的改造”
B:教育即生长，学校即社会
C:“做中学”
D:“儿童为中心”
答案: “教育是经验的改造”;
教育即生长，学校即社会;
“做中学”;
“儿童为中心”
8、 教育哲学在发展中形成了（ ）等教育哲学体系。
A:探究的教育哲学
B:演绎的教育哲学
C:分析和实证教育哲学
D:价值论教育哲学
答案: 探究的教育哲学;
演绎的教育哲学;
分析和实证教育哲学;
价值论教育哲学
9、 实证和分析教育哲学的代表人物有（ ）。
A:斯宾塞
B:孔佩雷
C:奥康纳
D:涂尔干
答案: 斯宾塞;
孔佩雷;
奥康纳;
涂尔干
10、 教育哲学前提反思的目的和任务是（ ）。
A:建构教育思想的合理性
B:揭示教育规律
C:建构教育发展的合理性
D:满足人对教育的需要
答案: 建构教育思想的合理性;
建构教育发展的合理性
11、 学习教育哲学的意义有（ ）。
A:深化教育学的学习
B:提高教育理论思维能力
C:提高解决复杂问题的能力
D:深化哲学学习和研究
答案: 深化教育学的学习;
提高教育理论思维能力;
提高解决复杂问题的能力;
深化哲学学习和研究
第二章 教育本质哲学 第二章 单元测验
1、 “成人或者父母，或者有学问的人，手举教鞭，指引、引导孩子或年青人按照规则、原则或伦理纲常行动” 在我国古代甲骨文中是那个字的含义是（ ）。
A:学
B:教
C:育
D:习
答案: 教
2、 教育本质是具体的，对教育本质的认识，是透过现象看本质的认识，看到的是（ ）的本质。
A:现象
B:抽象
C:具体
D:本质
答案: 现象
3、 古今中外一切教育都必须遵循的规律，是古今中外一切教育的客观必然性，是教育的（ ）。
A:具体规律
B:特有基本规律
C:共有基本规律
D:基本规律
答案: 共有基本规律
4、 （ ）学习是有意识、有目的和有组织的学习，也就是教育。
A:指导
B:自主
C:实践
D:机械
答案: 指导
5、 认识教育的本质就是要改造教育的本质，形成教育的本质。我们提出教育是主体间指导学习，就是要在教育实践中真正完全把学生当成是（ ）。
A:客体
B:先主体再客体
C:主体
D:先客体再主体
答案: 主体
6、 教育是主体间指导学习，师生关系是（ ）关系。
A:主客体
B:双主体
C:主体间
D:主导主体
答案: 主体间
7、 教育的根本问题是（ ）的问题。
A:促进经济发展
B:培养人
C:繁荣文化建设
D:规训人
答案: 培养人
8、 教育本质就是教育现象之间的（ ）联系。
A:内在的、必然的
B:内在的、波动的
C:普遍的、稳定的
D:外在的、必然的
答案: 内在的、必然的;
普遍的、稳定的
9、 自然科学只是人为了遵循规律而认识的自然规律。社会科学则不仅要揭示研究对象的规律，也要认识认识者的（ ）。
A:理想
B:目的
C:价值追求
D:规律
答案: 理想;
目的;
价值追求;
规律
10、 下面属于联合国教科文组织发表的报告有（ ）。
A:《学会生存——教育世界的今天和明天》
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