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起止时间:2021-03-05到2021-07-05
更新状态:每5天更新一次
第一章：走进课程 第一章 单元测验
1、 关于对《生物教学法》这门课的理解，错误的是
A:研究生物教与学的理论和方法
B:涉及中学生物学教学的基本规律、教学策略、思路设计
C:该门课是多门学科相互交叉渗透而成，具有文、理学科特点的学科课程
D:这门课是理论性很强、但实践性稍弱的课程。
答案: 这门课是理论性很强、但实践性稍弱的课程。
2、 如何对该门课进行学习？好的方法是
A:做好角色转变，从教师角度思考如何设计课程
B:主动参与教学活动，如讨论、模拟、问题情境、案例分析、评价等
C:充分利用学习资源，不满足于教师讲授，课下也要投入时间和精力
D:多向有经验的老教师请教，按照他们的思路和理念设计课堂教学
答案: 做好角色转变，从教师角度思考如何设计课程;
主动参与教学活动，如讨论、模拟、问题情境、案例分析、评价等;
充分利用学习资源，不满足于教师讲授，课下也要投入时间和精力
第二章 中学生物学课程概览 第二章 单元测验
1、 中学生物学课程属于学科课程和科学课程，并含有技术课程，初中和高中生物学课程作为必修的课程，课程的主要目的是提高全民的生物科学素养，2011版的《义务教育生物学课程标准》明确指出，中学生物学的课程的基本理念是①面向全体学生 ②提高生物科学素养 ③倡导探究性学习 ④促进实验技能提升 ⑤注重知识、能力和情感态度价值观的培养 ⑥为学生的终身学习打下基础
A:①②③
B:①②③④
C:①②③④⑤
D:①②③④⑤⑥
答案: ①②③
2、 中学生物学课程的性质不包括
A:学科课程
B:科学课程
C:理科课程
D:技术课程
答案: 理科课程
第三章 科学本质与生物学科核心素养 第三章 单元测验
1、 1生物教师在讲解基因工程时引入转基因议题，让学生意识到社会发展人人有责。这样的教学设计，主要体现了生物学科核心素养的（ ）A.生命观念B.科学思维C.科学探究D.社会责任
A:生命观念
B:科学思维
C:科学探究
D:社会责任
答案: 社会责任
2、 2. 关于“科学是立体的、多维的”这一认识，正确的理解有：（ ）（多选）A. 科学是一个知识体B. 科学是一套研究方法C. 科学是一系列思维方式和态度D. 科学、技术与社会相互作用
A:科学是一个知识体
B:科学是一套研究方法
C:科学是一系列思维方式和态度
D:科学、技术与社会相互作用
答案: 科学是一个知识体;
科学是一套研究方法;
科学是一系列思维方式和态度;
科学、技术与社会相互作用
第四章 中学生物学教学理论 第四章 单元测试
1、 1在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（ ）
A:概念转变
B:概念形成
C:概念同化
D:概念整合
答案: 概念转变
2、 以下是一位生物学教师进行“生物进化”教学的设计思路：从学生的经验出发，模拟工业革命前桦尺蛾数量变化的实验（大小相同的黑豆和黄豆分别代表深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾，白盘黑盘代表工业革命前后的树干，学生代表亲鸟拿着镊子，小纸杯代表雏鸟），协助学生探索生物进化的原因，鼓励学生反省和思考桦尺蛾数目变化的原因，制造认知的冲突，重视学生的合作学习。这个教学设计充分体现了（ ）的学习观点。
A:行为主义理论
B:概念转变理论
C:建构主义理论
D:人本主义理论
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