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起止时间:2020-03-01到2020-06-30
更新状态:已完结
作业绪论 1、简要阐述体育教学的基本要素。2、体育教学论的定义是什么？简要说明一下它的学科性质及其研究对象。
1、 1、简要阐述体育教学的基本要素。2、体育教学论的定义是什么？简要说明一下它的学科性质及其研究对象。
评分规则: 1、答：体育教学的基本要素：①为谁而组织？——学生；②谁组织和实施的？——教师；③为什么要组织体育教学？——体育教学目标；④教师教和学生学得是什么？——体育教学内容；⑤沿着什么样的途径达到目标？——体育教学过程；⑥在什么环境下组织的？——体育教学环境；⑦怎么实现最好的体育教学？——体育教学方法；⑧看到的体育教学是怎样的？——体育教学评价。2.体育教学论的定义是什么？简要说明一下它的学科性质及其研究对象。答：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。体育教学论是研究体育教学规律及其应用的一门学科，以教育学、心理学、解剖生理学及社会学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题及其规律的一门综合应用学科。以体育教学活动中的诸问题作为研究对象，即体育教学活动中的教与学的关系、相互作用及其统一的问题，包括体育教学活动中教与学的关系问题，体育教学活动中教与学的条件问题，体育教学活动中教与学的操作问题。
作业体育教学基本理论 体育教学基本理论单元作业
1、 1、体育教学过程中应遵循的基本规律有哪些？
评分规则: 学生的身心发展规律,人体机能适应与变化规律，运动技能形成与迁移规律。
2、 在体育活动过程中，人体机能如何实现超量恢复阶段？
评分规则: 人体机能适应性变化规律是指体育活动过程中，人体机能对运动负荷适应性变化的必然趋势。适应过程可分为工作阶段、相对恢复阶段、超量恢复阶段、复原阶段。在反复进行体育活动时，人体承受运动负荷的刺激，各组织器官机能随之发生剧烈变化，体内储备的能源不断被释放以供机体活动的需要，能量的消耗使机体能力逐渐下降，引起疲劳，这一时期称为工作阶段。经过休息和补充营养物质， 体内能源物质和身体机能逐渐恢复到接近或达到工作前水平，形成机体的相对恢复阶段。再经合理休息后，物质能量的储备和身体机能可恢复并超过原来的水平，从而提高了机体的工作能力，这就是超量恢复阶段。
3、 3、体育教学中适宜负荷原则的概念是什么？理论依据是什么？贯彻此原则的基本要求是什么？
评分规则: 适宜负荷原则的概念：是指在体育教学中，科学、适量地安排运动负荷的量与强度，以及教学过程中学生运动负荷过程的变化，使学生承受恰当的生理负荷。适宜负荷原则的依据：1、人体机能活动能力变化的规律；2、体育教学的运动实践性的特点。贯彻适宜负荷原则原则的基本要求：1、要根据课的目标、教材性质、课的类型和学生的特点以及环境条件等因素，合理安排教学过程中的负荷；2、处理好教学过程的各阶段和各项教学活动中的运动负荷的量与强度关系和增减过程；3、正确运用运动的量和强度的各种表现指标（如练习的距离、重量与次数、心率等）；4、使学生学会自我控制与检测负荷，以及放松与恢复的知识与方法。
作业体育教师和学生 体育教师和学生作业题
1、 简述体育教师专业发展的内容与途径有哪些？
评分规则: 体育教师的专业知识与能力主要包括如下方面：1.知识结构：体育教师的知识结构应包含体育教育专业所需的基础理论知识与体育教育专业知识。2.专业技能：体育教师的专业技能主要包括运动技能、教学技能、组织活动技能、教育信息技能四个方面。对于体育教师来说，还必须具备良好的身体条件，这是从事体育教育工作的基础，是体育教师素质的重要构成要素。
采取进修与业务培训、教学反思、教学研讨活动等多种途径丰富和提高体育教师的专业知识与能力，从内部激发、外部激励推动体育教师专业素养的提升。
2、 体育教学中提高学生动作发展水平的基本要求
评分规则: .尊重动作发展规律，科学安排教学内容
认识动作技能的发展模式，提高学生的运动能力
认识个体差异，提高不同学生的动作技能水平
3、 体育教学中“主导”和“主体”是什么样的关系？
评分规则: 答：“教师的主导性”和“学生的主体性”是相辅相成的关系。“教师的主导性”也可以理解为教师的指导性，应该是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”，而“学生的主体性”应该是指“学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱”，两者的连接点是“学习过程”，换句话说：教师的指导性就是“对学习过程的指导性”、学生的主体性就是“在学习过程中的主体性”。教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导，一个去正确的“导”，一个在主动积极的“学”，因此两者应该说是统一的。没有正确“导”的积极的“学”，只能是“瞎学”；而没有积极“学”的“导”，即使正确也只能是白费劲的“导”了。在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反，教师的指导性差，学生的主体性也差。学生学得越好，学生得主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解得透彻，越说明老师选择得教法得当，那么也就越说明教师的主导性很强了。因此说，在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面。
作业体育教学设计 体育教学设计单元作业
1、 体育教学设计的行为动词、行为条件和表现程度这三个名词解释分别是什么？
评分规则: 行为动词：用以表述学生形成的可观察、可测量、可评价的具体行为。行为条件：影响学生学习结果的条件限制或范围。表现程度：学生对目标所达到的基本水平，用以评价学习表现或学习结果应达到的程度。
2、 视频中讲述的案例3：水平5高中二年级《排球传垫球》第三次课情感目标设计中情感目标应该如何表述较合适？
评分规则: 情感目标：通过二人传垫球练习，学生具有良好的合作意识，形成互帮互学的良好学习氛围。
3、 课时设计的要求是什么？
评分规则: 教学目标要明确，教学要求要具体，教材要符合实际，教学要突出重点，课的组织要严密，教法要科学多样，运动负荷要适当，安全措施要落实，场地器材布置要合理，文字要简练清楚。
作业体育教学方法 体育教学方法单元作业
1、 什么是讲解法？在体育教学中如何运用讲解法？
评分规则: 讲解法是指在体育教学中，教师用语言向学生说明教学目标、动作名称、作用、要领、方法、要求，以指导学生进行学习的一种方法。
在体育教学中，运用讲解法应注意以下问题：①讲解要目的明确。②讲解要生动形象、简明易懂。③讲解要富有启发性。④讲解要注意时机和效果。
2、 运用体育教学方法的注意事项
评分规则: 运用体育教学方法要树立最优化的整体观点
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