第一讲 小学生心理辅导绪论 单元测验：第一讲 小学生心理辅导绪论
1、 中小学心理健康教育的总目标是
答案: 提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
2、 心理健康教育的形式在小学可以以（ ）为主，营造乐学、合群的良好氛围。
答案: 游戏与活动
3、 （ ）是搞好心理健康教育工作的关键。
答案: 加强师资队伍建设
4、 （ ）是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的专门场所，是学校开展心理健康教育的重要阵地。
答案: 心理辅导室
5、 心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作，心理健康教育教师应遵循心理发展和教育规律，向学生提供（ ）心理辅导和帮助。
答案: 发展性
6、 教育部2012年11月30日公布新版《中小学心理 健康教育指导纲要》，成为各个 年龄段中小学生首要的心理健康教育内容是
答案: 正确认识自我
7、 开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则
答案: 坚持科学性与实效性相结合。;
坚持发展、预防和危机干预相结合.;
坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。;
坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。
8、 中小学心理健康教育的具体目标是：
答案: 使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力;
增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;
对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。
9、 中小学心理健康教育的主要内容包括：
答案: 普及心理健康知识;
树立心理健康意识;
了解心理调节方法;
认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能
10、 小学低年级心理健康教育主要包括：
答案: 帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；;
初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；;
培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；;
使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。
11、 小学中年级心理健康教育内容主要包括：
答案: 帮助学生了解自我，认识自我；;
初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；;
树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；;
帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。
12、 小学高年级心理健康教育内容主要包括：
答案: 帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；;
着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；;
开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；;
积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。
13、 各地在组织实施过程中，要注意心理健康教育与德育工作的密切联系，既不能用德育工作来代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。对此项工作统一规范称为“心理健康教育”。
答案: 正确
14、 不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能把心理健康教育看成是中小学各学科课程的综合或思想品德课的重复，为了加强教育效果，可适当进行考试。
答案: 错误
15、 开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。
答案: 正确
16、 开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理健康教育医学化的倾向。
答案: 正确
17、 《纲要》提出的教育任务也从十年前版本“培养身心健康、具有 社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面 发展的社会主义建设者和接班人”变为““四有新人”——“有理想、有道德、有文化、 有纪律的一代新人”，
答案: 错误
18、 国家卫健委提出，心理卫生服务应该进一步地向生物—心理—社会这样的医学模式转变，把服务延伸到医疗机构之外的社区和社会，服务的主体是社会工作者和心理咨询师，而服务的对象应该是普通的公众。
答案: 正确
第一讲 小学生心理辅导绪论 小学生心理辅导绪论
1、 根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平，体现了中小学生心理健康教育的（）原则。
答案: 坚持科学性与实效性相结合
2、 要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。这体现了中小学心理健康教育的（）原则
答案: 坚持发展、预防和危机干预相结合
3、 全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。这体现了中小学心理健康教育的（）原则。
答案: 坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。
4、 要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。
答案: 坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。
5、 心理健康教育中发展性目标是指（）
答案: 使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质
6、 .心理健康教育的总目标是（）
答案: 提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础
7、 心理卫生服务应该进一步地向生物—心理—社会这样的医学模式转变，把服务延伸到医疗机构之外的社区和社会，服务的主体是社会工作者和心理咨询师，而服务的对象应该是（）
答案: 普通的公众
8、 尊重他人，理解他人，善于学习他人的长处补己之短，并能用友善、宽容的态度与别人相处。他们在别人面前能做到真诚坦率，从而容易得到别人的信任，并建立起融洽的人际关系。在集体中威望很高，生活充实。这主要体现了儿童心理健康标准中的（）
答案: 人际交往良好
9、 开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持的基本原则包括有（）
答案: 坚持科学性与实效性相结合;
坚持发展、预防和危机干预相结合;
坚持面向全体学生和关注个别差异相结合;
坚持教师的主导性与学生的主体性相结合
10、 心理健康教育的具体目标包含（）
答案: 学会学习和生活;
正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力;
增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;
对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平
11、 心理健康教育的主要内容包括（）
答案: 普及心理健康知识;
树立心理健康意识;
了解心理调节方法;
认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。
12、 心理健康教育的主要任务是（）
答案: 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力;
开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响;
培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
13、 小学低年级心理健康教育内容主要包括：
答案: 帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则;
培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情;
使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制;
帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。;
初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练
14、 小学生中年级心理健康教育内容主要包括（）
答案: 帮助学生了解自我，认识自我;
树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格 ;
引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪;
帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应并增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾;
初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习
15、 小学高年级心理健康教育的内容主要包括（）
答案: 帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己;
着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣;
开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围;
帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系;
培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备
16、 儿童心理健康的标准包括
答案: 智力正常;
情绪比较稳定;
人际互动良好
17、 习总书记提到的四有好老师是指
答案: 有理想信念;
有道德情操;
有扎实学识;
有仁爱之心
18、 开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
答案: 正确
19、 .心理健康教育的具体目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
答案: 错误
分析：.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
20、 心理健康教育的总目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。
答案: 错误
分析：心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。
21、 .心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。
答案: 正确
22、 学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。
答案: 正确
23、 全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。
答案: 正确
24、 心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。
答案: 正确
25、 心理健康教育应作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地杜绝学生发展过程中可能出现的心理行为问题。
答案: 错误
分析：心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。
26、 学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。
答案: 正确
27、 教育部2012年11月30日公布新版《中小学心理健康教育指导纲要》，“正确认识自我”成为各个年龄段中小学生首要的心理健康教育内容。
答案: 正确
第二讲 小学生心理辅导的基本理论 单元测试： 小学生心理辅导的基本理论
1、 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这是个体对刺激的
答案: 泛化
2、 古玩学家分辨真假赝品，这是对刺激的
答案: 分化
3、 斯金纳认为学习实质是一种反映概率上的变化，而增强反应概率的手段是
答案: 强化
4、 在进入某种学习活动之前，学习者做好了与相应的学习活动相关的预备反应，学习者就能比较自如地掌握学习内容。带来的教育启示为：教师要激发学生的学习动机，帮助其获得准备状态，不能搞突然袭击。这是桑代克提出的
答案: 准备律
5、 对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效的增强这种联结。带来的教育启示为：教师要对所有学生进行大量的重复练习和操作。这是桑代克提出的
答案: 练习律
6、 学习者在学习中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。这是桑代克提出的
答案: 效果律
7、 被称为教育心理学之父的是
答案: 桑代克
8、 交互决定论强调在社会学习过程中（）三者的交互作用。
答案: 行为、认知、环境
9、 通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。这是
答案: 观察学习
10、 按照弗洛伊德的观点，本我遵循的原则是
答案: 享受原则
11、 既怕考试不及格，又怕学习吃苦，这种冲突是
答案: 双避式冲突
12、 鱼我亦所得，熊掌亦我所得，但不可兼得，这种冲突是
答案: 双趋冲突
13、 当个体面临心理失衡的威胁时，不知不觉选择了适合自己的较容易的应对途径，以免去自身情绪太大的困扰和保障心境的心理现象，叫作
答案: 自我防御机制
14、 弗洛伊德认为“恋父(母)情绪”一般发生在
答案: 性器期
15、 对人性持消极、人性本恶观点而建立起来的心理理论是
答案: 心理分析疗法
16、 埃利斯认为，真正导致个体情绪变化的是
答案: 对诱发事件的观念
17、 提出经典条件反射理论的是
答案: 巴甫洛夫
18、 提出操作性条件反射的是
答案: 斯金纳
19、 患者有意识或无意识地回避某些敏感话题，有意无意地使治疗中心转移，我们称之为
答案: 阻抗
20、 在所有心理治疗理论中，对人性持最积极，乐观看法的理论是
答案: 罗杰斯的当事人中心疗法
21、 “当事人中心疗法”的咨询目的是
答案: 与当事人建立一个适当关系，帮助对方成为一个达到完全功能的人
22、 行为疗法中基础的技术是
答案: 放松训练
23、 针对那些在一般情境下产生超出一般的紧张、焦虑或恐惧的患者，一般采用的治疗方法是
答案: 系统脱敏法
24、 对于治疗来访者自感快意，但为社会规范和习俗所不允许的行反应，诸如性变态、酗酒等等，一般使用的方法是
答案: 厌恶疗法
25、 当有机体建立起条件反射后，多次出现条件刺激，却不给予无条件刺激，最后导致建立的条件反射逐渐消失，称为
答案: 消退
26、 当有机体对某信号建立条件反射后，对与其相类似的刺激也产 生了相同的条件反射反应，称为
答案: 泛化
27、 观察学习理论的创始人是
答案: 班杜拉
28、 把自己的愿望与动机归于他人，断言他人有此动机或愿望。这 是心理防御机制中的
答案: 投射
29、 有意识或无意识地拒绝承认那些使人感到焦虑痛苦的事件，似乎从来没有发生过。我们称这种心理防御机制为
答案: 否认
30、 某位12个月大的男孩对白色的老鼠产生了恐惧反应，后来该男孩看见其他白色动物，如兔子也害怕，这是一种（）现象。
答案: 泛化
31、 “杯弓蛇影”，这是一种（）现象
答案: 泛化
32、 行为塑造中，常用小红花、小三角星等作为奖励，并使其达到一定数量或范围，可以用它换自己所需要的物品。这种方法 称为
答案: 代币制
33、 小孩子去医院打针后，看见穿白大褂的人就躲起来，这是刺激的
答案: 泛化
34、 一个高中生在分科时，既想学理科也想学文科，学文科吧，不太喜欢地理，以后也不好找工作，学理科吧，理科偏科，物理学不好。这时他到的冲突属于（ ）。
答案: 多重趋避式冲突
35、 阳性强化法属于
答案: 行为疗法
36、 在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的领悟是
答案: 信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身
37、 按照心理学的观点，引起你情绪反应的不是外界发生的一些事件，而是你对这些事件的看法。要改变你的情绪，不是去改变外界的事件，而是改变你对事件的看法和评价。人们对事物都有一些自己的看法，有的是合理的，有的是不合理的，不同的想法可能会导致不同的情绪结果。如果你能认识到你现在的情绪状态是你头脑中一些不合理的想法造成的，那么你或许就能控制你的情绪。这段呈现的是( )。
答案: 诊断阶段
38、 很多人宁愿相信自己能中六合彩而不愿想像自己出街时遇车祸的危险，其实后一种的概率远比前者大，这是一种不自觉运用的自我防御机制是
答案: 压抑
39、 个体遭受挫折时用利于自己的理由来为自己辨解，将面临的窘境加以文饰，以隐满自己的真实动机，从而为自己进行解脱的一种心理防御机制，如狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。这种自我防御机制是
答案: 合理化
40、 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，义务教育的战略性任务是
答案: 均衡发展
41、 （ ）概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。
答案: 操作性条件反射
42、 下面列举的心理异常表现中，属于行为和人格问题的是
答案: 怪癖行为;
酗酒行为
43、 ABC理论中，非理性观念一般可能具有的特征表现在
答案: 绝对化要求;
过分概括化 ;
糟糕至极
44、 行为主义的人性观是
答案: 人性本无善恶，是中性的;
个体可以通过学习消除不良或不适应行为，也可以通过学习获得缺少的适应行为;
适应行为和非适应行为都是习得的
45、 影响模仿学习的因素主要有
答案: 榜样的特征;
模仿者(观察者)的特征;
观察者参与程度;
动机强度
46、 下面心理疗法中，属于行为疗法的是
答案: 厌恶疗法;
放松训练;
系统脱敏法
47、 弗洛伊德认为，人格结构应该包括
答案: 本我;
自我;
超我
48、 理性情绪疗法的人性观应该包括
答案: 人可以是理性的合理的，也可以是给非理性的不合理的;
情绪是伴随人们的思维而产生的;
任何人不可避免地具有或多或少的不合理信念与思维
49、 按照马斯洛理论，免于恐惧的需要属于（ ）。
答案: 安全需要 ;
缺失性需要
50、 弗洛伊德认为，自我防御机制是（ ）
答案: 是由于个体把焦虑当成一种危险或不愉快的信号而产生的;
源于自我在承受本我的欲望和现实要求的双重压力;
是为了调整自我欲望与现实之间的矛盾
51、 在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的领悟是（ ）。
答案: 信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身;
求助者对自己的情绪和行为反应负有责任
52、 在合理情绪疗法中，咨询师所扮演的角色是
答案: 指导者;
说服者 ;
分析者 ;
辩论者
53、 理性情绪疗法中最常用的，也是区别于其他心理治疗的最具特色的几种治疗技术：
答案: 与不合理信念辩论的方法;
合理情绪想象技术;
认知的家庭作业
54、 人本主义心理学家认为心理学应着重研究人的价值和人格发展，他们既反对弗洛伊德的精神分析把意识经验还原为基本驱力或防御机制，又反对行为把意识看作是行为的副现象。
答案: 正确
55、 人本主义认为，任何人在正常情况下都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的无限的成长潜力。如果人的自身体验受到闭塞，或者自身体验的一致性丧失、被压抑、发生冲突，使人的成长潜力受到削弱或阻碍，就会表现为心理病态和适应困难。如果创造一个良好的环境使他能够和别人正常交往、沟通，便可以发挥他的潜力，改变其适应不良行为。
答案: 正确
56、 人本主义心理疗法中的主要代表是以人为中心，开创者是马斯洛。
答案: 错误
分析：人本主义心理疗法中的主要代表是以人为中心，开创者是罗杰斯。
57、 理性疗法（REBT）是由美国心理学家艾利斯（Albert Ellis）于20世纪50年代创立的。
答案: 正确
58、 按照理性情绪疗法的观点，人们有无以计数的信念，它包括认知、想法和主意等等。这些信念（Beliefs）是影响认知、情绪和行为结果的直接和主要因素。
答案: 正确
59、 以偏概全是指人们以自己的意愿为出发点，对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念，它通常与“必须”，“应该”这类字眼连在一起。如：“我必须获得成功”，“别人必须很好地对待我”，“生活应该是很容易的”等等。
答案: 错误
分析：绝对化要求是指人们以自己的意愿为出发点，对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念，它通常与“必须”，“应该”这类字眼连在一起。如：“我必须获得成功”，“别人必须很好地对待我”，“生活应该是很容易的”等等。
60、 别人稍有一点对不住就认为他坏透了，完全否定他人，一味责备他人，从而产生敌意和愤怒等情绪。按照艾利斯的观点，这是一种绝对化非理性信念。
答案: 错误
分析：别人稍有一点对不住就认为他坏透了，完全否定他人，一味责备他人，从而产生敌意和愤怒等情绪。按照艾利斯的观点，这是过分概括化
61、 糟糕至极常常是与人们对自己、对他人及对周围环境的绝对化要求相联系而出现的，即在人们的绝对化要求中认为的“必须”和“应该”的事情并非像他们所想的那样发生时，他们就会感到无法接受这种现实，因而就会走向极端，认为事情已经糟到了极点。
答案: 正确
62、 与不合理信念辩论技术为艾利斯所创立。这一辩论方法的施治者必须积极主动地、不断地向求治者发问，对其不合理的信念进行质疑。提问的方式，可分为质疑式和夸张式两种。
答案: 正确
63、 在理性情绪疗法的整个过程中，由于与非理性信念进行辩论（disputing）是帮助病人的主要方法，并获得所设想的疗效（effect），所以由ABC理论所建立的本疗法可以“ABCDE”五个字头作为其整体模型。
答案: 正确
64、 RET的理论认为，人们的情绪是由人的思维、人的信念所引起的，而不合理的信念往往使人们陷入情绪障碍之中。
答案: 正确
65、 罗杰斯认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。
答案: 错误
分析：弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。
66、 当一个人的某种观念、情感或冲动不能被超我接受时，就被压抑到无意识中去，以使个体不再因之而产生焦虑、痛苦，这是一种不自觉的主动遗忘和抑制。这种防御机制是否认。
答案: 错误
分析：当一个人的某种观念、情感或冲动不能被超我接受时，就被压抑到无意识中去，以使个体不再因之而产生焦虑、痛苦，这是一种不自觉的主动遗忘和抑制。这种防御机制是压抑。
第二讲 小学生心理辅导基本理论 单元测验：第二讲 小学生心理辅导的基本理论
1、 （ ）是由先天本能、欲望所组成，受“快乐原则”支配，其目的在于满足先天的生物本能，追求快乐，避免痛苦。
答案: 本我
2、 （ ）由良知和自我理想构成，受道德原则支配，其功能是压制本我冲动，怂恿自我以道德目标代替现实性目标，力求达到完美境界。
答案: 超我
3、 弗洛伊德认为，刚刚出生的婴儿性心理发展处于
答案: 口唇期
4、 弗洛伊德认为，小学生性心理发展阶段应属于
答案: 潜伏期
5、 根据弗洛伊德的观点，小学生性心理发展（潜在心理冲突的来源）的主要发展任务是
答案: 防御机制的发展
6、 （ ）关注刺激与反应之间的联系规律，以便预测行为和控制行为。
答案: 行为主义
7、 （ ）是指有机体行为的结果(刺激)提高了该行为以后的发生概率。
答案: 强化
8、 （ ）是指通过呈现某一愉快的刺激来增强反应频率。
答案: 正强化
9、 理性情绪疗法是由美国著名的心理学家（ ）提出的。
答案: 埃利斯
10、 理性情绪疗法也称为ABC疗法，其中Ｂ指的是（）
答案: B.对诱发事件的态度、解释
11、 在理性情绪疗法的修通阶段最常用的技术方法是（）。
答案: “产婆术式”辩论
12、 为行为主义奠定了理论基础的学说是( )。
答案: 经典条件反射学说
13、 行为主义人格理论认为,人格即（）。
答案: 行为
14、 精神分析理论，是奥（ ）于19世纪末20世纪初创立。
答案: 弗洛伊德
15、 弗洛伊德认为，（ ）是当一个人的某种观念、情感或冲动不能被超我接受时，就被压抑到无意识中去，以使个体不再因之而产生焦虑、痛苦，这是一种不自觉的主动遗忘和抑制。
答案: 压抑
16、 某些性变态病人就是如此，成年人遇到性的挫折无法满足时就用幼年性欲的方式来表达非常态的满足，例如在异性面前暴露自己的生殖器等，这是（ ）。
答案: 退行
17、 （ ）是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感，所谓“失之东隅，收之桑榆”就是这种作用。
答案: 补偿
18、 （ ）是指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望用符合社会要求的建设性方式表达出来的一种心理防御机制，如用跳舞，绘画，文学等形式来替代性本能冲动的发泄。
答案: 升华
19、 弗洛伊德认为，自我，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，它遵循的是（ ）原则，为本我服务。
答案: 现实原则
20、 弗罗伊德认为，个体的人格结构由（ ）组成。
答案: 本我;
超我;
自我
21、 斯金纳将个体的行为分为
答案: 应答性行为;
操作性行为
22、 行为主义的代表人物有
答案: 华生;
斯金纳;
班杜拉
23、 下列属于理性情绪疗法应用中的层次的有
找到非理性观念;
尝试矫正非理性观念
24、 下列影响不合理信念形成的因素有
答案: 以前的生活经历;
其他人的评价以及对待我的方式;
父母或重要他人对自我的接受度和评价;
父母或重要他人对自己的期望
25、 在理性情绪疗法的修通阶段技术方法有
答案: 家庭作业 ;
产婆术式”辩论 ;
行为技术 ;
合理情绪想象技术
26、 行为主义认为（ ）。
答案: 心理学的任务在于查明刺激和反应之间的规律性关系。;
可以根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。;
可以通过控制环境塑造人的心理和行为。
27、 关于行为主义的心理发展观，描述正确的是
答案: 它是一种学习理论，把发展视为以奖励、惩罚和模仿为基础的学习的主要功能;
操作条件反射关注的是某种类型的后果对行为出现频率的作用效果;
经典条件反射是中性的特殊刺激和已存在的生物和情绪反应之间建立的纽带
28、 弗洛伊德认为本能是人的生命和生活中的基本要求、原始冲动和内在驱力，是（）
答案: 生本能;
死本能
29、 弗洛伊德理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括（ ）。
答案: 意识;
潜意识;
前意识
30、 斯金纳认为包括心理疾病在内的大多数行为都是习得的。因此，心理治疗和咨询要改变强化方式，奖赏那些需要保留、巩固的有益行为，忽视或惩罚那些需要摒弃的不良行为，从而创造出一种新的行为模式。
答案: 正确
31、 间隔一段时间或行为后给予强化，这种延缓强化，在巩固反应时最没有效果。
答案: 错误
32、 每次正确反应都给予强化，这种及时强化，在教新反应时最有效。
答案: 正确
33、 负强化是通过减少或取消某一厌恶的刺激来增强反应频率。
答案: 正确
34、 理性情绪疗法属于认知疗法。
答案: 正确
35、 理性情绪疗法强调以来访者为中心。
答案: 错误
36、 理性情绪疗法认为，左右我们情绪的并非是事件本身，而是我们对事件的态度和观念。
答案: 正确
37、 程序化教学,机器学习就是应用了行为主义心理学的理论和观点。
答案: 正确
38、 超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，所以它与本我一样是非现实的，超我大部分也是无意识的，超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是“道德原则”。
答案: 正确
39、 心理防御机制是自我的一种防卫功能，很多时候，超我与原我之间，原我与现实之间，经常会有矛盾和冲突，这时人就会感到痛苦和焦虑，这时自我可以在不知不觉之中，以某种方式，调整一个冲突双方的关系，使超我的监察可以接受，同时原我的欲望又可以得到某种形式的满足，从而缓和焦虑，消除痛苦，这就是自我的心理防御机制
答案: 正确
40、 弗洛伊德认为，梦是通向潜意识的一条秘密通道。通过对梦的分析可以窥见人的内部心理，探究其潜意识中的欲望和冲突。通过释梦可以治疗神经症。
答案: 正确
41、 弗洛伊德认为成人人格的基本组成部分在前三个发展阶段已基本形成，所以儿童的早年环境、早期经历对其成年后的人格形成起着重要的作用，许多成人的变态心理、心理冲突都可追溯到早年期创伤性经历和压抑的情结。
答案: 正确
42、 弗洛伊德将人的性心理发展划分为5个阶段：①口欲期；②肛门期；③性蕾欲期；④潜伏期；⑤生殖期。
答案: 正确
第三讲 小学生心理辅导的基本技术 单元测试：小学生心理辅导的基本技术
1、 卡特尔采用因素分析人格（ ）种特质。
答案: 16
2、 （ )是指测试结果的可靠性或一致性。如果一个测验的可靠性程度高，那么同一个人多次接受这个测验时，就应得到相同或大致相同的成绩。
答案: 信度
3、 （ ）是指一个测验有效地测量出所需要的心理品质。即测量工具能测出其所要测量特质的程度
答案: 效度
4、 （ ）主要测量人的性格、气质、兴趣、态度等个性特征和各种病理个性特征。
答案: 人格测验
5、 韦氏儿童智力量表适用于（ ）儿童
答案: 6—16岁
6、 韦氏成人智力量表适用于（ ）岁以上的成人
答案: 16
7、 艾森克（1947，1967）依据因素分析方法提出了人格的（ ）因素模型。
答案: 三
8、 一般在明确问题时使用，用来澄清事实，获取重点，缩小讨论范围，可使用的提问方式是
答案: 封闭式
9、 （ ）所提出的问题经常使用“是不是”、“对不对”、“要不要”、“有没有”等词，而回答也是“是”、“否”式的简单答案。
答案: 封闭式
10、 （ ）是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。
答案: 开放式
11、 （ ）也称释义或说明，是指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给求助者。
答案: 内容反应
12、 求助者说：“我知道吸烟有害健康，我真想戒烟。”可是却点燃了一支烟。这是求助者表现的矛盾是
答案: 言行不一
13、 咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后，以简明扼要的形式表达出来，这种方法称为
答案: 影响性概述
14、 （ ）是常用的一种参与性技术，指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理后，以提纲的方式再对求助者表达出来，相当于内容反应和情感反应的整合。
答案: 参与性概述
15、 （ ）是指在心理咨询过程中对求助者的言语和行为的积极、光明、正性的方面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观，拥有改变自己的内在动力。
答案: 积极关注
16、 心理测验应注意的问题：
答案: 要注意对测试者的隐私加以保护。在未征得应聘者同意之前，不能公布测试者的心理测试结果。;
要有严格的程序。从心理测试准备，到心理测试实施，以至最后心理测试结果的评判，都要遵循严格的程序。;
心理测试的结果不能作为单独评定的依据。应结合多种方法，做出客观评价，不能将心理测试作为绝对的评定依据。
17、 心理测验要注意两个基本要求
答案: 信度;
效度
18、 艾森克人格测试中包含的人格特质 有
答案: 精神质;
神经质;
外倾性
19、 罗杰斯非常强调尊重对咨询的意义，为此提出了著名的“无条件尊重”的观点尊重的意义包含
答案: 关心内心体验;
关心现状;
接纳价值观;
非人格评价
20、 尊重的意义有
答案: 可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围;
可以使其最大程度地表达自己。;
可使求助者感到自己受尊重、被理解、被接纳，获得一种自我价值感。特别是对那些急需获得尊重、接纳、信任的求助者来说，尊重具有明显的助人效果，是咨询成功的基础。;
可以使求助者对咨询师产生信任感，强化咨询动机，端正合作态度，增加咨询的主动性、自觉性等
21、 表达尊重的注意事项有
答案: 接纳求助者与咨询师自己不同的方面，如自己所反对、否定、反感的内容，也应接纳其消极、灰暗、错误等内容。;
心理咨询师在价值、尊严、人格等方面与求助者是平等的，不能因双方地位、知识、金钱、文化等差异奉承或歧视求助者。;
不主动探问求助者的秘密、隐私，对求助者主动诉说的秘密及隐私应该进行保护，不随意传播。;
当心理咨询师难以接纳求助者时，可以转介，这本身也是对求助者的一种尊重。
22、 共情是人本主义创始人罗杰斯提出的，是指体验别人内心世界的能力。包含含义有：
答案: 咨询师借助求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感、思维;
咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格之间的联系，更好地理解问题的实质;
咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈
23、 共情表达提高的方法
答案: 咨询师应走出自己的参照框架（角度）而进入求助者的参照框架（角度）;
表达共情要因人而异;
表达共情要善于使用躯体语言，如目光、面部表情、身体姿势和动作。;
不必有相似的经历感受，而是能设身处地地理解
24、 共情在心理辅导与咨询中的意义有
答案: 咨询师能设身处地地理解求助者，从而更准确地把握材料。;
求助者会感到自己被理解、悦纳，从而会感到愉快、满足，这对咨询关系会有积极的影响。;
促进了求助者的自我表达、自我探索，从而达到更多的自我了解和咨询双方更深入的交流。;
对于那些迫切需要获得理解、关怀和情感倾诉的求助者，有更明显的咨询效果。
25、 下面提问方式属于开放式提问的有
答案: “你是怎么知道别人的这些看法的呢？”;
“为什么你觉得这样做不公平？”;
“能不能告诉我，这事为什么使你感到那么生气？”;
“那么以后又发生了什么事情？”
26、 在咨询过程中可以在（ ）矛盾表现中使用面质
答案: 言行不一;
前后不一;
理想与现实不一;
咨访意见不一
27、 面质的意义有
答案: 协助求助者促进对自己的感受、信念、行为及所处境况的深入了解。;
激励求助者放下自己有意无意的防卫心理、掩饰心理来面对自己、面对现实，并由此产生富有建设性的活动。;
促进求助者实现言语和行为的统一、理想自我与现实自我的一致。;
使进求助者明确自己所具有而又被自己掩盖的能力、优势，即自己的资源，并加以利用。
28、 使用面质时注意事项有
答案: 以事实根据为前提;
避免个人发泄;
要以良好的咨询关系为基础;
可用尝试性面质
29、 具体化的作用有
答案: 澄清来访者表达的模糊不清的观念、情感、问题等。明确来访者的真实感受/事件，使来访者表达的信息更清楚更准确。;
促进来访者将情景和对情景的反应表达得更清楚，鼓励来访者将问题引向深入，常常借助开放式提问来完成这一点。;
让来访者弄清自己的所思所感，明白自己的真实处境。;
能提供具体的榜样，帮助来访者明确自己所说具体内容。
30、 具体化技术使用时应注意
答案: 若发现来访者概念零乱，采用澄清剥笋的办法层层解析，由表及里;
当来访者叙述有许多含糊不清之处时，应选择最关键的一个让来访者具体化。;
通过具体化技术咨询师不仅要澄清问题，还要帮助来访者学习如何就事论事，对事不对人，让来访者明白自己的思维方式是如何影响自己的情绪和行为的。;
咨询师的回答应针对来访者特蛛的此时此刻的情况，不可随便使用普通/普遍的词汇或随意贴标签。
31、 参与性概述的功用：
答案: 参与性概述可使求助者再一次回顾自己的所述，并使面谈有一个暂停喘息的机会。;
参与性概述可用于一次面谈结束前，可用于一阶段完成时，也可用于一般情况下。;
只要认为对求助者所说的某一内容已基本清楚就可作一小结性的概述。;
在于引导求助者有序地探讨自身的种种困扰，可起到促发探讨、澄清的作用，并使咨询师对求助者的种种思想、感情反应易于接受。
32、 倾听的作用有
答案: 倾听是心理咨询的第一步，是建立良好咨询关系的基本要求；;
倾听可以表达对求助者的尊重；;
倾听能使求助者在比较宽松和信任的氛围中诉说自己的烦恼;
倾听本身就具有助人的效果
33、 在倾听中容易出现的错误
答案: 急于下结论;
轻视求助者的问题;
干扰、转移求助者的话题;
做不适当的道德或正确性的评断
34、 积极关注就是
答案: 积极关注就是辩证、客观地看待求助者;
帮助求助者辩证、客观地看待自己;
反对过分消极;
避免盲目乐观
35、 共情的基础是需要心理辅导老师有与求助者相似的经历和感受。
答案: 错误
分析：共情的基础不是有与求助者相似的经历和感受，而是要设身处地地理解求助者及其问题。
36、 表达共情不能一视同仁，而是因人、因事而异，视情而定。
答案: 正确
37、 表达共情应把握时机，共情应该适度，才能恰到好处。
答案: 正确
38、 表达共情要善于实现咨询师——求助者之间的角色转换。
答案: 正确
39、 表达共情主要是言语表达，非言语表达并不重要。
答案: 错误
分析：表达共情还应善于使用躯体语言，注重姿势、目光、 声音、语调等表达。
40、 心理辅导老师表达共情的时候，视角需要转变，务必要从求助者的角度而不是自己的角度看待求助者及其存在的问题。
答案: 正确
41、 具体化在心理咨询中又称具体性技术、澄清技术，指咨询师帮助来访者清楚准确的表达自己所持的观点，所用的概念， 所体验的情感以及所经历的事件。 常使用：“何人？何时？何地？有何感觉？有何想法？发生何事？如何发生？ 帮助来访者更清楚更准确的描述“你指的是…”“你是说…”“那个问题发生在…”
答案: 正确
42、 对一位两年都没有考上理想大学的求助者说：“你热爱学习，很有毅力，这些是你长处，好好发挥这些长处，你一定能实现自己的理想”。这是恰当地使用了积极关注的策略。
答案: 错误
分析：咨询师对求助者的基本态度应该是乐观的，但有些咨询师片面理解积极关注的含义，表现出对求助者盲目乐观。
第四讲 小学生良好心理品质的培养 第四讲 小学生良好心理品质的培养
1、 指个体对自己以及自己与周围世界的关系有着清晰、明确的理解和自觉的态度，这体现自我意识的（ ）特点。
答案: 意识性
2、 意识到个体在一定的社会关系和人际关系中的地位和作用，这是自我意识（ ）特点的表现。
答案: 社会性
3、 在个体能根据社会或他人的评价、态度和自己实践所反馈的信息来形成自我意识，而且还能根据自我意识调控自己的心理和行为。这是自我意识（ ）特点的表现。
答案: 能动性
4、 心理学研究表明，自我意识一般需要经过20多年的发展，直到青年中后期才能形成比较稳定、成熟的自我意识。个体表现出前后一致的心理面貌，从而使自己与其他人的个性区别开来。这体现自我意识（ ）的特点。
答案: 同一性
5、 自我感受、自爱、自尊、自恃、自卑、自傲、责任感、优越感等，统称为（ ）。
答案: 自我体验
6、 从意识活动的内容来看，自我意识又可以分为
答案: 生理自我、社会自我和心理自我。
7、 （ ）是指个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是有一系列态度、价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种特殊习惯、能力、观念、思想和情感组织链接在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。
答案: 自我概念
8、 小学生的自我意识正处于获得（ ）的时期。
答案: 社会自我
9、 对小学生自我体验的训练，关键应提升小学生的（ ）水平。
答案: 自尊
10、 （ ）是个体对客观事物是否符合需要、愿望而产生的体验。
答案: 情绪
11、 小明，3岁，妈妈问他幼儿园最好的朋友是谁：第一天最好的朋友是妞妞， 因为妞妞经常和他一起玩；第二天，最好的朋友变成了苗苗，因为今天和苗苗一起玩了；第三天，告诉妈妈，他今天和全班同学都成为了好朋友，今天我一起去淘气堡玩了，好开心！小明此时处于友谊发展的（ ）阶段。
答案: 不稳定阶段
12、 小明对妈妈说：妈妈，果果真是我最好的朋友；妈妈：为什么？小明：今天上课的时候，我没带铅笔，果果 马上把他的铅笔错给我了。小明此时处于友谊发展的（ ）阶段
答案: 单向帮助阶段
13、 淼淼和果果是非常好的朋友，淼淼经常 和果果分享小秘密，两个人一起吃一起玩， 但淼淼一旦发现果果和其他小朋友玩，就不 开心，和果果闹别扭；果果也不允许淼淼把 小秘密告诉其他人，她们认为，很多东西， 是只有她们两人才有的，别人不应该知道。此时二人友谊处于（ ）阶段.。
答案: 亲密共享阶段
14、 小新同学解决了一个困惑已久的数学难题，心理非常开心，美滋滋地给自己点了一个赞，这是属于（ ）？
答案: 理智感
15、 多角度看问题，是用到情绪调节中的（ ）策略
答案: 认知重评策略
16、 自我意识具有（ ）的特点。
答案: 意识性;
社会性;
能动性;
同一性
17、 依据不同的标准，自我意识可有多种类型。从意识活动的形式来看，自我意识可分为
答案: 自我认知;
自我体验;
自我控制
18、 对小学生进行自我认识训练，重点放在
答案: 让学生能认识到自己的身体特征和生理状况。;
认识到自己在集体和社会中的地位及作用。;
认识到内心的心理活动及其特征。 ;
核心应放在自我评价能力的提高上。
19、 下面关于自我体验的描述，正确是
答案: 自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验，是主观的我对客观的我所持有的一种态度，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。;
自我体验往往与自我认知、自我评价有关，也和自己对社会的规范、价值标准的认识有关，;
良好的自我体验有助于自我监控的发展。;
对小学生进行自我体验训练，就是让小学生有自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自满，随着年龄增长让小学生懂得做错事感到内疚，做坏事感到羞耻。
20、 对小学生自我控制的培养，下面描述正确的是
答案: 自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制，具体表现为两个方面:一是发动作用，二是制止作用，也就是支配某一行为，抑制与该行为无关或有碍于该行为进行的行为。;
进行自我认知、自我体验的训练目的是进行自我监控，调节自己的行为，使行为符合群体规范，符合社会道德要求，通过自我监控调节自己的认识活动，提高学习效率。 ;
为提高小学生的自我监控能力，重点应放在促使一个转变上，即由外控制向内控制转变。;
当小学生自我约束能力较低，教师可借助于外部压力外界压力和要求，发展小学生自我监控能力。
21、 小学生自我评价的发展特点主要有
答案: 从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。;
从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。;
开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。;
在整个小学阶段，学生的自我评价处于有具体性向抽象性、由外显型向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。
22、 小学生的择友标准主要包含
答案: 直接接触关系标准;
接受关系标准;
敬慕关系标准;
其他关系标准
23、 对于小学生择友的标准发展特点，下列结论是正确的是：
答案: “直接接触关系”发展趋势是随年龄增高而下降；;
“接受关系”发展趋势是随着年龄的增高而迅速下降；
24、 小学低年级良好情绪培养的一般步骤是（ ）
答案: 让儿童了解自己的情绪;
增强儿童情绪体验;
帮助儿童表达情绪。;
帮助儿童控制情绪
25、 自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况(如身高、体重、体态等)、心理特征(如兴趣、能力、气质、性格等)以及自己与他人的关系(如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等)。
答案: 正确
26、 正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。
答案: 正确
27、 自我意识一般需要经过10多年的发展，直到青少年后期才能形成比较稳定、成熟的自我意识。
答案: 错误
28、 小学生自我意识的发展是随年龄增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期，小学生的自我意识平稳发展。
答案: 错误
29、 角色意识的建立，标志着小学生的心理自我观念趋于形成。
答案: 错误
30、 自我概念是在经验积累的基础上发展起来的。最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄的增长而逐渐复杂化，并逐渐形成生理的自我、心理的自我、社会的自我等不同的层次。
答案: 正确
31、 小学生只有完全内化社会的规则或社会标准，对这些规则或标准的履行就成了他们自己的需要，此时的情绪才具有深刻性的的特点。
答案: 正确
32、 教师期望效应指教师对学生的期望传递给学生，会使学生按照老师所期望的方向来塑造自己的行为的效应。
答案: 正确
33、 高期望的老师有以下几种表现：情绪上：和蔼、愉快：身体语言上，友好、微笑、点头、注视学生；口头语言上，与学生多沟通，多提问；教学材料上，会提供更多学习材料、学习线索、经常重复问题；在对学生的评价上，对学生给予密切关注，等待学习回答的时间也更长，更经常赞扬学生。
答案: 正确
第四讲 小学生良好心理品质的培养 单元测试：小学生良好心理品质的培养
1、 埃里克森划分心理发展的标准是
答案: 人格特征
2、 自我同一性的提出者是
答案: 埃里克森
3、 青少年不再将思维局限于具体的事物上，而是运用抽象的概念，提出合理的可行的假设并进行验证，思维开始具有较大的弹性和复杂性。这说明认知水平发展到了( )。
答案: 形式运算阶段
4、 皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( )。
答案: 6~8岁
5、 婴儿出现自我意识的萌芽常出现在
答案: 1周岁
6、 在艾里克森看来青少年期(12~18岁)人格发展的主要任务是
答案: 形成角色同一性，防止角色混乱
7、 人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识被称为
答案: 自我意识
8、 （ ）指一个人对自己各种身心状况的认识，是自我意识的认知成分，指个体对生理自我、心理自我和社会自我的认识。
答案: 自我认知
9、 （ ）是自我意识的情感成分，在自我认识的基础上产生，反映个体对自己所持的态度。
答案: 自我体验
10、 （ ）是自我意识的意志成分，指个体对自己心理活动和行为的调节与控制
答案: 自我调控
11、 （ ）具有了人类个体自我意识发展的第一次飞跃，表现为客体自我意识的出现。
答案: 2岁
12、 （ ）是指个人对自己生理属性的意识，包括个体对自己的身高、体重、外貌、身材等方面的意识等。
答案: 生理自我
13、 （ ）是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。
答案: 自我同一性
14、 在人际交往活动中，我们会很重视开始接触到的信息（包括容貌、语言、神态等），至于后面的信息就显的不是那么重要了，这种心理称（ ）
答案: 首因效应
15、 情人眼里出西施，这种效应是
答案: 晕轮效应
16、 ( )是社会上对于某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。
答案: 刻板效应
17、 塞尔曼认为，儿童和青少年的友谊观与他们的社会认知能力相适应，学龄前儿童表现为
答案: 谁跟他接近或在一起玩， 谁就是朋友，友谊中尚未有了解或照顾他人的思想、情感。
18、 塞尔曼认为，儿童和青少年的友谊观与他们的社会认知能力相适应，4 岁～9 岁儿童表现为
答案: 谁能满足他的需要，谁就是朋友；不重视朋友的意见，基本上按自己的心愿或想法行事；友谊的形成很快，也易结束。
19、 塞尔曼认为，儿童和青少年的友谊观与他们的社会认知能力相适应，6岁～12岁儿童表现为
答案: 能主动择友，以特定的善意的行动证明自己是可信赖的朋友；能评价自己和对方；能互相关照、合作或妥协。
20、 人比较平静而持久的情绪状态，具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物，这是指
答案: 心境
21、 （ ）认为，一切学习都是通过条件作用，以刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
答案: 联结主义学习理论
22、 （ ）认为，学习是学习者主动地在头脑内部构造认知结构。
答案: 认知主义学习理论
23、 （ ）指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的。
答案: 自我效能感
24、 奥苏伯尔学习理论的基础是
答案: 同化
25、 学习者已经熟悉了“氯在点燃状态下可以与铁发生化学反应”的命题，现在学习新的命题“溴在点燃状态下也可以与铁发生化学反应”，这种学习是
答案: 下位学习
26、 学习者在熟悉了“感知”、“记忆”、“思维”这些下属概念之后，再学习“心理过程”这个概括程度更高的新的概念，这是（ ）
答案: 上位学习
27、 （ ）认为，应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。他们认为学习者并不是空着脑袋走进教室的，他们在各种形式的学习中，凭借自己的头脑创建了丰富的经验。
答案: 建构主义学习理论
28、 ( )认为：人性本质是善的，人生而具有善根，只要后天环境适当，就会自然地成长；人所表现的任何行为不是由外在刺激引起或决定的，而是发自内在、出于当事人自己的情感与意愿所作出的自主性与综合性的选择；人的学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展。
答案: 人本主义学习理论
29、 个体能根据社会或他人的评价、态度和自己实践所反馈的信息来形成自我意识，而且还能根据自我意识调控自己的心理和行为，这主要体现了自我意识的
答案: 能动性
30、 心理学研究表明，自我意识一般需要经过20多年的发展，直到青年中后期才能形成比较稳定、成熟的自我意识。虽然这种自我意识有可能因个体实践的成败和他人的评价的改变而发生变化，但到青年期以后，个体会对自己的基本认识和态度保持一致。这体现了自我意识的
答案: 同一性
31、 自我意识健全的个体，在从事一项活动之前，活动的目的和结果就以观念的形式存在于头脑之中了，个体依此作出计划，指导自己的活动，从而达到预期的目标。这体现了自我意识的
答案: 目标导向作用
32、 培养健全的自我意识的基础
答案: 正确认识自己
33、 从内容上看，自我意识可分为
答案: 心理自我;
生理自我;
社会自我
34、 青春期儿童自我意识发展的特点主要有
答案: 强烈关注自己的外貌和风度;
深切重视自己的能力和学习成绩;
强烈关心自己的个性成长;
有很强的自尊心
35、 青春期的逆反的主要表现是
答案: 为独立自主意识受阻而抗争;
为社会地位平等的欲求不满而抗争;
观念上的碰撞
36、 从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的、意志的三种形式，分别称为（ ）
答案: 自我认识;
自我体验;
自我调控
37、 较典型的情绪状态有
答案: 心境;
激情;
应激
38、 小学儿童择友的特点是
答案: 同质性;
趋上性
39、 情绪的功能
答案: 适应功能;
动机功能;
组织功能;
社会功能
40、 下面属于近景性学习动机的有
答案: 学生的求知欲;
对某门学科的浓厚兴趣;
教师生动形象的讲解;
教学内容的新颖
41、 影响自我效能感形成的因素主要有：
答案: 个人自身行为的成败经验。;
替代经验。;
言语劝说。;
情绪唤醒。
42、 学习习惯的作用有
答案: 有利于激发学生学习的积极性和主动性。;
有利于形成学习策略，提高学习效率。;
有利于培养自主学习能力。;
有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益
43、 自我意识是在人成长过程中逐步形成和发展起来的，一个人自我意识的不断完善，是其人格发展的核心内容。提升自我意识的途径有以下几个方面
答案: 正确地认识自己;
客观地评价自己;
积极地悦纳自己;
不断地提升自己
44、 改变小学生不良同伴关系的措施主要有
答案: 教育小学生克服同伴交往中的认知偏差。;
帮助小学生掌握人际交往的技巧。;
利用多种渠道促进同伴交往技巧的形成;
利用课外活动巩固同伴交往技巧的形成
45、 小学生学习动力不足的辅导措施
答案: 合理组织教学，让课堂学习富于趣味性、活动性、愉悦性;
改变评估方式，合理运用奖惩;
增加学生学习的成功体验，增强自信心；充分利用反馈信息等;
强调学习内容的知识性、趣味性、实用性和探索性
46、 小学生记忆力方面的辅导措施主要有
答案: 对小学生进行意义识记的培养;
要加强对小学生有意识记的培养 ;
重视小学生记忆品质的培养 ;
要及时复习，防止遗忘、教给小学生一些记忆的方法和策略等
47、 注意的品质包括
答案: 注意的稳定性;
注意的分配;
注意的广度
48、 小学生记忆发展的主要特点
答案: 有意识记逐渐占主导地位;
意义识记在逐步发展;
在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展;
小学生的记忆策略已有初步发展
49、 激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望、亲人突然死亡引起的极度悲哀、突如其来的危险所带来的异常恐惧等等，都是激情状态
答案: 正确
50、 应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。人们遇到某种意外危险或面临某种突然事变时，必须运用自己的智慧和经验，动员自己的全部力量，迅速做出选择，采取有效行动，此时人的身心处于高度紧张状态，就是应激状态。
答案: 正确
51、 适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，推动人们有效地完成任务。
答案: 正确
52、 学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。
答案: 正确
53、 动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率随动机的下降而上升；随着课题难度的增加，动机的最佳水平有逐渐上升的趋势。
答案: 错误
分析：动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率随动机的提高而上升；随着课题难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
54、 内部动机(intrinsic motivation)又称内部动机作用，是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。
答案: 正确
55、 外部动机(extrinsic motivation)又称外部动机作用，是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。
答案: 正确
56、 美国心理学家耶克斯（Yerks）和多德森（Dodson）认为，较高程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
答案: 错误
分析：美国心理学家耶克斯（Yerks）和多德森（Dodson）认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
57、 最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森曲线（简称倒“U”曲线）。
答案: 正确
58、 奥苏伯尔学习理论的核心是有意义学习。“有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。”
答案: 正确
59、 建构主义强调在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值
答案: 错误
分析：人本主义强调在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值
60、 华生认为，任何有机体观察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的，行为和环境是可以通过特定的组织而加以改变的，三者对于儿童行为塑造产生的影响取决于当时的环境和行为的性质。
答案: 错误
分析：班杜拉认为，任何有机体观察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的，行为和环境是可以通过特定的组织而加以改变的，三者对于儿童行为塑造产生的影响取决于当时的环境和行为的性质。
61、 美国心理学家戴安娜·鲍姆林德(DianaBaumrind)认为可以把父母教养方式归纳为两个维度：其一是父母对待儿童的情感态度，即接受—-拒绝维度；其二是父母对儿童的要求和控制程度，即控制—-容许维度。
答案: 正确
62、 美国心理学家戴安娜·鲍姆林德把父母的教养方式分成了四种类型：权威型（接受+控制）、专断型（拒绝+控制）、放纵型（接受+容许）和忽视型（拒绝+容许）。
答案: 正确
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