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起止时间:2020-02-20到2020-06-21
更新状态:已完结
第四单元 认识情绪，管理情绪——中小学生情绪健康教育 第四周 单元测验
1、 个体对情境的情绪反应包括哪些部分？
A:主观体验
B:生理唤醒
C:认识过程
D:行为反应
答案: 主观体验;
生理唤醒;
认识过程;
行为反应
2、 中小学生情绪健康的标准是______。
A:情绪反应适时、适度
B:情绪表达适当
C:积极情绪多于消极情绪
D:每时每刻开心快乐
答案: 情绪反应适时、适度;
情绪表达适当;
积极情绪多于消极情绪
3、 以下哪些是中小学生的情绪特点？
A:情绪情感丰富、细腻
B:情绪激烈、两级化
C:情绪调节能力增强
D:情绪积极乐观
答案: 情绪情感丰富、细腻;
情绪激烈、两级化;
情绪调节能力增强
4、 消极情绪可能的产生原因是_。
A:环境因素
B:生理因素
C:家庭和学校的压力
D:别选我，我不是答案
答案: 环境因素;
生理因素;
家庭和学校的压力
5、 以下哪些是不合理信念的特征？
A:绝对化的要求
B:过分概括化的评价
C:糟糕至极的结果
D:积极乐观的想法
答案: 绝对化的要求;
过分概括化的评价;
糟糕至极的结果
6、 情绪的生理唤醒有共同模式，也有个体差异。
A:正确
B:错误
答案: 正确
7、 积极情绪就是正性情绪；消极情绪就是负性情绪。
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：正性负性情绪是按照情绪的主观体验是否愉悦来划分，积极消极情绪是按照情绪的影响来划分。
8、 改变学生对情绪事件的想法，有可能改变其情绪。
A:正确
B:错误
答案: 正确
9、 情绪健康教育就是要让中小学生乐观，不能悲观。
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：盲目的乐观和期待性悲观对个体发展不利。中小学生情绪健康教育是要培养学生弹性的乐观和防御性悲观，当事情结果客观上比较糟糕时，乐观是可取的；当事情结果客观上良好时，居安思危，防御性悲观是可取的认知风格。
10、 如果总是表达消极情绪，会影响个体的人际关系，所以要教育学生压抑自己的消极情绪。
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：消极情绪会对个体的人际关系产生消极影响。但是不合理的表达积极情绪，以及压抑消极情绪，都不利于学生的身心健康。
11、 生理活动的周期性特点可能会使个体在某些时候更容易愉悦，另一些时候更多体验悲伤情绪。
A:正确
B:错误
答案: 正确
12、 激情状态下的个体会出现意识狭窄并可能造成不可挽回的恶果，所以一旦学生处于激情状态，一定要及时处理。
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：激情是强烈的短暂的情绪状态。积极的激情能促进学生学习、生活。但消极的激情可能会导致不可挽回的结果，所以要引导学生发挥激情的积极作用。
第五单元 坚强意志，面对挫折——中小学生意志与心理健康 第五周 单元测试
1、 与顽固执拗、见异思迁相反的意志品质是
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