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起止时间:2020-02-28到2020-04-12
更新状态:已完结
第一讲绪论 第一讲绪论单元测试
1、 道德教育要为儿童的发展提供有效能量，一个根本原则是
A:遵循儿童心理发展规律
B:遵循儿童心理发展规律
C:遵循儿童个体差异性
D:遵循儿童生命之道
答案: 遵循儿童生命之道
2、 从关系维度探讨小学生品德养成，本书呈现的主要内容包括
A:亲子关系
B:同伴关系
C:师生关系
D:活动关系
答案: 亲子关系;
同伴关系;
师生关系
3、 在探讨活动对于小学生品德发展的影响时，本书呈现的主要活动类型包括
A:校园游戏活动
B:游戏活动
C:学习活动
D:仪式活动
答案: 校园游戏活动;
仪式活动
4、 在探讨环境对于小学生品德发展的影响时，本书呈现的维度主要包
A:传统文化
B:网络社会
C:家庭环境
D:社区环境
答案: 传统文化;
网络社会
5、 本书以“小学生品德发展”和“道德教育”为逻辑起点，以二者关系为主线，从“几大维度”组织有关内容，以此为基础实现全书内容的结构化。这里的“几大维度”主要包括
A:理论
B:实践
C:展望
D:回应
答案: 理论;
实践
6、 所谓生命性，有两层含义，一是以儿童生命为本，二是儿童品德发展与道德教育具有生命基础
A:正确
B:错误
答案: 正确
7、 教育部颁布《小学教师专业标准（试行）》中也明确提出了小学教师要“树立育人为先、 德育为本的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展”。
A:正确
B:错误
答案: 错误
8、 小学生品德发展与道德教育这本书开发的基本原则是生命性与生活性、基础性与理论性、整合性与实践性、开拓性与开放性。
A:正确
B:错误
答案: 正确
9、 “道德教育”是“小学生品德发展”的依据，“小学生品德发展”是促进“道德教育”的力量。
A:正确
B:错误
答案: 错误
10、 道德教育为儿童发展提供有效能量的一个根本原则是遵循儿童生命之道。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第二讲 品德发展与道德教育的概念与基础 第二讲 品德发展与道德教育的概念与基础 单元测试
1、 道德结构四要素说中，道德（ ）对其他各要素起着理性调节作用。
A:道德认识
B:道德情感
C:道德行为
D:道德意志
答案: 道德认识
2、 通常而言，个体品德的形成需要经历三个心理过程（ ）
A:认同－ 信奉－依从
B:认同－依从－信奉
C:依从－认同－信奉
D:依从－信奉－认同
答案: 依从－认同－信奉
3、 道德是人类在生活中创造的，道德首先解决的是人的（ ）问题。
A:生活
B:生存
C:存在
D:关系
答案: 存在
4、 在现实中，人的活动领域可划分为
A:日常生活领域
B:道德活动领域
C:社会活动领域
D:精神知识领域
答案: 日常生活领域;
社会活动领域;
精神知识领域
5、 儿童生活的主要存在方式包括（ ）
A:关系性生活
B:活动性生活
C:学习性生活
D:社会性生活
答案: 关系性生活;
活动性生活;
学习性生活;
社会性生活
6、 品德与道德对人而言，两者是“外”与“内”的关系。
A:正确
B:错误
答案: 错误
7、 道德情感是道德行为产生的重要推动力，是维持人们自觉行为的重要支撑力量，也是道德行为的调节和维持力量。
A:正确
B:错误
答案: 正确
8、 依从是指个体在认识、情感和行为上与规范保持一致，从而自愿地遵守规则。
A:正确
B:错误
答案: 错误
9、 在动物界的自利－利他行为光谱表中，人类占有一席之地，且人类的利他性较强。
A:正确
B:错误
答案: 错误
10、 文化印记使我们只能看到它让我们看到的东西，而看不到任何别的东西，文化印记也决定着我们的选择性疏忽和淘汰性压抑。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第三讲 小学生品德发展的基本规律与一般特点 第三讲 小学生品德发展的基本规律与一般特点 单元检测
1、 品德心理的四个成分中，核心是（ ）
A:道德认知
B:道德情感
C:道德意志
D:道德行为
答案: 道德认知
2、 下列关于小学生道德心理的发展特点，说法正确的有（ ）
A:小学中年级处于道德认知发展的转折期，儿童逐渐接受社会的道德规范。
B:在整个小教阶段，儿童道德意志的发展是曲线上升的，意志对行为的调节能力逐渐提高。
C:道德情感逐步深刻、复杂，其中移情能力逐步提高。
D:总体上，攻击行为减少，亲社会行为增多。
答案: 小学中年级处于道德认知发展的转折期，儿童逐渐接受社会的道德规范。;
道德情感逐步深刻、复杂，其中移情能力逐步提高。;
总体上，攻击行为减少，亲社会行为增多。
3、 根据班杜拉的观点，儿童习得道德行为的方式包括（ ）
A:对榜样进行观察模仿
B:能抵御诱惑，对不良行为进行克制
C:根据后果（赏罚）来控制行为的表现
D:依据已有的道德标准，修正自己的行为
答案: 对榜样进行观察模仿;
能抵御诱惑，对不良行为进行克制;
根据后果（赏罚）来控制行为的表现
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