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起止时间:2020-10-05到2020-12-07
更新状态:已完结
第一章 课程内涵 第一章测验
1、 “大课程论”把（ ）的问题置于首要地位
A:怎么教
B:教什么
C:为什么教
D:课程是什么
答案: 教什么
2、 从跨学科的角度整合两门以上的学科内容所形成的课程指的是（ ）
A:经验课程
B:分科课程
C:综合课程
D:必修课程
答案: 综合课程
3、 从课程管理和开发主体的角度来划分，课程主要包括国家课程、地方课程和（ ）
A:选修课程
B:经验课程
C:校本课程
D:统整课程
答案: 校本课程
4、 根据美国的课程学者古德莱德提出的五种不同层次、具有不同意义的课程，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材指的是（ ）
A:正式的课程
B:理想的课程
C:实行的课程
D:经验的课程
答案: 正式的课程
5、 下列选项中，对课程认识正确的是（ ）
A:课程是学校中的教学科目和活动
B:课程是学习者在学校中获得的经验的总和
C:课程是教育活动的计划与学习者的学习结果
D:课程是文本和复杂的会话
答案: 课程是学校中的教学科目和活动;
课程是学习者在学校中获得的经验的总和;
课程是教育活动的计划与学习者的学习结果;
课程是文本和复杂的会话
6、 课程论的研究范式之一是人文理解范式，其具体方法包括（ ）
A:叙事研究
B:行动研究
C:传记
D:口述史
答案: 叙事研究;
行动研究;
传记;
口述史
7、 学科课程的特点包括（ ）
A:强调学科知识的逻辑结构
B:强调系统性
C:强调简约性
D:强调以学习者的兴趣为出发点
答案: 强调学科知识的逻辑结构;
强调系统性;
强调简约性
8、 课程就是教科书。
A:正确
B:错误
答案: 错误
9、 “大课程论”主张课程包含教学、课程论包含教学论。
A:正确
B:错误
答案: 正确
10、 根据课程内容的性质，可以将课程划分为学科课程与经验课程。
A:正确
B:错误
答案: 正确
11、 知识是构成课程体系的核心要素，因此课程的内在价值之一就是通过知识的传承达到发展学习者能力的目的。
A:正确
B:错误
答案: 正确
12、 课程的外在功能包括社会控制、保持和传递主流文化、促进学生社会化以及促进学生人格的完善。
A:正确
B:错误
答案: 错误
第二章课程历史 第二章测验
1、 前学科化研究时期的课程思想萌芽不包括（ ）
A:赫尔巴特及其课程理论
B:夸美纽斯及其课程理论
C:博比特及其课程理论
D:斯宾塞及其课程理论
答案: 博比特及其课程理论
2、 下列选项中，不属于查斯特的课程开发理论内容的是（ ）
A:确定教育的目标
B:将理想和活动重要性排列次序
C:从做中学
D:根据儿童心理特征安排这些理想与活动
答案: 从做中学
3、 泰勒的课程原理中，确定教育目标指的是（ ）
A:学校应该达到什么教育目标
B:提供什么教育经验
C:怎样有效阻止教育经验
D:我们如何确定目标
答案: 学校应该达到什么教育目标
4、 组织教育目标的标准不包括（ ）
A:连续性
B:整合性
C:序列性
D:统一性
答案: 统一性
5、 杜威开创了“以儿童为中心”的课程，在《明日之学校》中提出（ ）
A:儿童在做中学
B:教育应关注儿童整体的成长
C:教学形式阶段包括明了、联系、系统、方法
D:学习课程应该在项目学习中加以整合
答案: 儿童在做中学;
教育应关注儿童整体的成长;
学习课程应该在项目学习中加以整合
6、 赫尔巴特将人的兴趣分为六种，对每一种兴趣提出了相应的课程，以下选项符合六个兴趣的有（ ）
A:同情的兴趣
B:经验的兴趣
C:审美的兴趣
D:思辨的兴趣
答案: 同情的兴趣;
经验的兴趣;
审美的兴趣;
思辨的兴趣
7、 博比特课程开发的方法――活动分析包括（ ）
A:人类经验的分析
B:课程目标的获得
C:课程目标的选择
D:教育计划的确定
答案: 人类经验的分析;
课程目标的获得;
课程目标的选择;
教育计划的确定
8、 杜威认为学习只有在儿童积极探究他们感兴趣的问题时才会发生。
A:正确
B:错误
答案: 正确
9、 《泛智学校》是夸美纽斯的代表作之一。
A:正确
B:错误
答案: 正确
10、 德国教育学家赫尔巴特《大教学论》的问世标志着科学教育学的诞生。
A:正确
B:错误
答案: 错误
11、 博比特的课程开发理论的完成标志着课程论作为一个学科的行成。
A:正确
B:错误
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